DOMAINES D’EXPERTISES

• Éducation préscolaire
• Émergence de l’écrit
• Français langue seconde
• Méthodologie de recherche
• Aspects cognitifs et affectif de l’apprentissage de la langue
• Pratiques éducatives
• Qualité des relations interpersonnelles
• Développement de l’enfant
• Répercussions des écrans

CHEMINEMENT ACADÉMIQUE

2009 Professeur (UQAM)
2008 Professeur adjointe (Concordia)
2009 PhD. Communication Sciences and Disorders (McGill)
2004 M. A. Integrated Studies in Education- second language education (McGill)
2001 B. Ed. Orthopédagogie (Université de Montréal)

COURS

• DIDACTIQUE DU FRANCAIS LANGUE SECONDE : IMMERSION (2017)
• RECHERCHE EN ÉDUCATION (2019)

DIRECTION DE THÈSES ET DE MÉMOIRES (DEPUIS 2006) ET D’ESSAIS DOCTORAUX (DEPUIS 2014)

THÉSES DE DOCTORAT

• Godin, Marie-Pier (2018). Étude des difficultés en orthographe lexicale chez les élèves dysphasiques : une fenêtre sur les habiletés langagières et les fonctions exécutives. (Thèse de doctorat). Université du Québec à Montréal.

MÉMOIRES

• Brunet-Mercier, Valérie (2019). Impact d’une intervention en vocabulaire ou en conscience phonologique sur la compréhension de lecture des apprenants de première année en immersion en milieu vulnérable. (Mémoire de maîtrise). Université du Québec à Montréal.
• Poirier, James (2012). Pronoms clitiques objets : fréquence et expression du genre grammatical dans le discours oral des enseignants en classes d’immersion. (Mémoire de maîtrise). Université du Québec à Montréal.
• Boucher, Krystel (2012). Compréhension orale de variantes linguistiques des registres de langue du français québécois chez des allophones adultes en francisation. (Mémoire de maîtrise). Université du Québec à Montréal.
• Bergeron, Caroline (2010). L’efficacité d’un enseignement visuel, orthographique et explicite sur l’amélioration du traitement graphique des identités phonémiques /e/ et /ε/ chez les apprenants adultes en francisation. (Mémoire de maîtrise). Université du Québec à Montréal.

ARTICLES SCIENTIFIQUES 

2022

• Gagné, A., Bigras, N., Charron, A. et Lemire, J. (2022). The Integration of Affective Characteristics of the Family Environment for a More Comprehensive Explanatory Model of Reading Abilities. Frontiers in Education-Educational Psychology, 7, article 1051261.
• Tremblay, O. et Gagné, A. (2022). Développer la compétence lexicale des apprenant.e.s fondements théoriques et pistes didactiques. Synergies France, 16, 45-55.

2021

• Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2021). La production de lettres muettes et les habiletés en conscience morphologique d’élèves avec et sans trouble développemental du langage. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant (ANAE.), 172.
• Roy-Vallières, M., Bigras, N., Charron, A., Bouchard, C., Gagné, A. et Dessus, P. (2021). Profiles of teacher-child interaction quality in groups of three-year-old children in Quebec and France. FN Social Sciences, 1, article 263.
• Tremblay, T., Gagné, A. et Bigras, N. (2021). Family Literacy Activities Mediate the Effects of Screen Time on Children’s Language Development. Psychology and Behavioral Science International Journal, 17, en ligne.

2020

• Charron, A., Gagné, A., Bigras, N. et Lemire, J. (2020). Questionnaire de littératie familiale mesurant l’exposition parentale aux livres. Revue Internationale de l’éducation familiale, 47(1), 103-118.

2019

• Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2019). Évaluer les connaissances orthographiques à l’aide d’une démarche d’analyse fine des erreurs. Mesure et évaluation en éducation, 42(3), 71-108.

2018

• Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2018). Phonographic Spelling Errors in Development Language Disorder: Insights from Executive Functions. [Special issue Executive Functions and Academic Learning], Neuroeducation Journal, 5(2), 46-61.
• Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2018). Spelling Acquisition in French Children with Developmental Language Disorder: An Analysis of Spelling Error Patterns. Child Language Teaching and Therapy, 34(3), 221-233.

2017

• Pesco, D. et Gagné, A. (2017).  Scaffolding Children’s Narrative Skills : A Meta-Analysis of Instruction in Early Childhood Settings. Early Education and Development, 28(7), 773-793.

2015

• Godin, M.P., Godard, L., Chapleau, N. et Gagné, A. (2015). La lecture interactive d’albums : Une intervention pour améliorer le vocabulaire. Language and Literacy, 17(3), 34-59.

2012

• Gagné, A. et Crago, M. (2012). Étude corrélationnelle de la production narrative chez des enfants du primaire pour mieux intervenir au préscolaire. Revue des sciences de l’éducation, 38(3), 509-532.

2010

• Gagné, A. et Crago, M. (2010). The Use of the ENNI to Assess Story Grammar Competency of School-Aged French Speaking Children With and Without Specific Language Impairment. Canadian Journal of Speech-Language Pathology and Audiology, 34(4), 231-240.

ARTICLES PROFESSIONNELS

2024

• Fournier, É, Gagné, A. et Duval, S. (2024). Des interactions de qualité au bout des doigts. Revue Préscolaire 62(3), 11-13.
• Gagné, A. (2024). L’intégration de chiens d’établissement à l’École pour soutenir les élèves: l’histoire de Rocket et Pixel. Vivre le primaire, 37(2), 58.

2020

• Tremblay, O. et Gagné, A. (2020). Aimer les mots pour mieux les apprendre :  la sensibilité lexicale au service de l’enrichissement du vocabulaire. Vivre le primaire, 33(2), 16-18.
• Gagné, A. et Charron, A. (2020). Modèle de réponse à l’intervention (RAI) : une méta-analyse invite à la prudence dans son implantation à l’éducation préscolaire. Revue Préscolaire, 58(3), 11-13.

2006

• Gagné, A. (2006). La petite histoire des jeunes conteurs.  Découvrir.  Février 2006.

CHAPITRES DE LIVRE

2025

• Lachapelle, J., Roy-Vallières, M., Gagné, A. et Lemay, L. (2025). Les langages de l’évaluation de la qualité éducative. Dans N. Bigras et L. Lemay (dir.), Construire le sens de la qualité éducative en petite enfance (p. 79-101). Presses de l’Université du Québec.

2022

• Bouchard, C., Gagné, A., Charron, A. et Parent, A.-S. (2022). Le langage oral. Dans I. Montésinos-Gelet, M. Dupin de Saint-André et A. Charron (dir.), La lecture et l’écriture. Tome 1. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire (p. 175-190). Chenelière éducation.

2021

• Gagné, A. et Bigras, N. (2021). La revue systématique et la méta-analyse. Dans J. Lehrer, N. Bigras, A. Charron et I. Laurin (dir.), La recherche en éducation à la petite enfance : Origines, méthodes et applications (p. 51-84). Presses de l’Université du Québec.

2020

• Gagné, A., Charron, A. et Bergeron-Morin, L. (2020). Un environnement de qualité pour soutenir le lecteur scripteur en devenir. Dans N. Chapleau, N. et M.-P. Godin (dir.), Lecteurs et scripteurs en difficultés. Propositions didactiques et orthodidactiques (p. 25-46). Presse de l’Université du Québec.
• Gagné, A. et Tremblay, O. (2020). Mesurer l’amour des mots: développement de mesures sensibles à l’intérêts et à la curiosité des enfants d’âge préscolaire envers le lexique. Dans I. Côté, K. Lavoie et R.-P. Trottier-Cyr (dir.), La recherche centrée sur l’enfant. Défis éthiques et innovations méthodologiques (p. 361-384). Presse de l’Université Laval.

PUBLICATIONS EN LIGNE

• Bazinet, S., Fournier, E. et Gagné, A. (2025, 27 février). Être un modèle de bonnes habitudes à l’égard des écrans : qu’est-ce cela veut dire? Action Parents. Fédération des Comités de parents du Québec.
• Bazinet, S., Fournier, E. et Gagné, A. (2025, 23 janvier). Quand le monde des écrans est plus attirant que la vraie vie? Action Parents. Fédération des Comités de parents du Québec.
• Bazinet, S., Fournier, E. et Gagné, A. (2024, 16 décembre). Garder contact avec les gens que l’on aime quand on est loin? Action Parents. Fédération des Comités de parents du Québec
• Gagné, A. et Tremblay, O. (2019, 15 mai). Lecture partagée, la relation avec l’enfant compte aussi. Parlons Apprentissage, Éditions du Passe-temps. [Billet de blogue de vulgarisation scientifique].
• Gagné, A. et Bigras, N. (2016, 9 novembre). La lecture en famille: l’histoire est plus importante que les lettres qui la constituent. Parlons Apprentissage, Éditions du Passe-temps. [Billet de blogue de vulgarisation scientifique].

RAPPORTS DE RECHERCHE OU TECHNIQUES

• Charron, A., Bouchard, C., Boudreau, M., Gagné, A., Gosselin-Lavoie, C., Chaillez, P.-D., Le Bel, C., Jacob, E., Turgeon, E. et Villeneuve-Lapointe, M. (2024). Intervenir en formation initiale pour permettre aux futurs enseignants de s’approprier des pratiques efficaces et de mettre en place des conditions favorisant le développement de l’émergence de l’écrit à l’éducation préscolaire. Rapport de recherche. FRQSC.
• Bigras, N., Gagné, A., L’équipe de recherche Qualité éducative des contextes éducatifs de la petite enfance et Paquette, A. (collab.). (2016). Mémoire destiné aux audiences publiques d’experts au sujet des services éducatifs destinés à la petite enfance. Mémoire présenté aux audiences publiques d’experts de la Commission sur l’éducation de la petite enfance, Montréal. 
• Gagné, A., Bigras, N., Turgeon, É., Charron, A., Bouchard, C. et April, J. (2016). Mémoire formulé dans le cadre de la consultation publique sur la réussite éducative du Ministère de l’éducation et de l’enseignement supérieur. Canada.
• Bigras, N., Lemay, L., Brunson, L., Charron, A., Lehrer, J., Cantin, G., Bouchard, C., Coutu, S., Cleveland, G., Gagné, A., Rayneault, M.-F. et April, J. (2015, janvier). Optimiser des services de gardes éducatifs de qualité: regards sur la recherche et recommandations pour les politiques. Mémoire portant sur le projet de loi 27 sur l’optimisation des services de garde éducatifs à l’enfance subventionnés, présenté à l’Assemblé Nationale du Québec, Canada. 
• Bigras, N., Lemay, L., Brunson, L., Lehrer, J., Cantin, G., Charron, A., Cadoret, G., Fournier, R., Bouchard, C., Coutu, S., Cleveland, G. et Gagné, A. (2015, février). Qualité, universalité et accessibilité, éclairages de la recherche et recommandations pour les politiques. Mémoire portant sur le projet de loi 28 sur la mise en oeuvre de certaines dispositions du discours sur le budget du 4 juin 2014 visant le retour à l’équilibre budgétaire en 2015-2016, présenté à l’Assemblé Nationale du Québec, Canada. 

AUTRES PUBLICATIONS

2006

• Gagné, A. (2006). La dyslexie: Introduction. Commission Scolaire Pointe de l’Ile.
  Notes: De la vulnérabilité au trouble spécifique. Volet 1 : dyslexie (p.4-24)

THÈSE et MÉMOIRE

• Gagné, A. (2008). Narrative-discourse in French-pseaking children with and without specific language impairment: Development, factors contributing to competency, and pragmatics [Thèse de doctorat]. Université Mcgill.
• Gagné, A. (2003). Acquisition de la lecture en langue seconde : profil des stratégies utilisées par les apprentis lecteurs [Mémoire de maitrise]. Université Mcgill

COMMUNICATIONS ORALES

2025

• Duval, S., Gagné, A., Charron A., Lachapelle, J., Fiset, A. et Fortin-Dupuis, C. (2025, 6 mai). Transition de l’éducation préscolaire vers la première année du primaire : et si on harmonisait nos approches entre les deux cycles d’enseignement ? [communication orale]. 92e congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.

2024

• Gagné, A. (2024, 16 mai). L’approche inclusive en évaluation orthopédagogique, un outil essentiel à la validité et à l’équité de l’évaluation [Communication orale]. 91e congrès de l’ACFAS, Ottawa, Canada.

2023

• Gagné, A. et Tremblay, O. (2023, 24 février). Emotion and cognition in vocabulary assessement: exploring ways to reduce the effect of adult experimenter [communication oral]. Conférence du Journal of language and literacy education, Athens, États-Unis.
• Chapleau, N., Godin, M.-P. et Gagné, A. (2023, 22 février). Interventions to prevent summer slide [communication orale]. Congrès du Writing Research Across Borders, Trondheim, Norvège.
• Tremblay, O., Gagné, A. et Latulipe, N. (2023, 12 mai). Des pratiques enseignantes qui soutiennent le développement de la sensibilité lexicale à l’éducation [Communication orale]. 90^e congrès de l’ACFAS, Montréal.

2019

• Tremblay, O. et Gagné, A. (2019, 27-29 août). Le concept de sensibilité lexicale en question : enjeux affectifs, théoriques et didactiques [communication orale]. Symposium « Concepts émergents, pratiques innovantes et réflexions méthodologiques actuelles en didactique du lexique ». 14^e colloque de l’Association Internationale pour la Recherche en Didactique du Français (AIRDF), Lyon, France.
• Tremblay, O. et Gagné, A. (2019, 13 mai). Mesurer l’amour des mots, c’est possible ? Pistes pour le développement d’outils de mesure de la sensibilité lexicale au préscolaire [communication orale]. Journée d’étude de l’AIRDF – section Québec « Des outils de recherche innovants pour répondre à des questions de recherche complexes en didactique du français ». Université Laval, Québec, Canada.

2018

• Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2018, 20 juillet). Morphological Awareness Skills and Spelling in Children with Developmental Language Disorder: The Case of Derivational Silent Letters in French [communication orale]. Twenty-Fifth Annual Meeting Society for the Scientific Study of Reading (SSSR), Brighton, Royaume-Uni.

2017

• Gagné, A. (2017, 12 mai). La méta-analyse, la face cachée de la recherche. Panel de discussion prévu dans le cadre du colloque: La politique familiale au Québec:  entre politiques, programmes, recherches et marketing:  Les enfants sont-ils toujours au coeur de nos choix?  [communication orale].  85e congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.
• Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2017, mars). Les scripteurs ayant une dysphasie relèvent-ils les mêmes défis en orthographe lexicale que les normoscripteurs? [communication orale]. 42^e Congrès de l’Institut des troubles d’apprentissage (ITA), Montréal, Canada.
• Tremblay, T. Gagné, A. et Bigras, N. (2017, mai). Aider les enfants à limiter leur temps-écrans pour favoriser un développement langagier optimal [communication orale]. Colloque de l’Association pour la recherche au collégial à l’ACFAS, Chicoutimi, Canada.

2016

• Gagné, A., Bigras, N. et Charron, A. (2016, juillet). The role of Parential Educative Practices on Home Literacy Model [communication orale]. Society for the Scientific Study of Reading (SSSR), Porto, Portugal.
• Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2016, mai). Les habiletés en conscience morphologique et les difficultés en orthographe lexicale d’apprentis scripteurs ayant une dysphasie [communication orale]. Colloque La conscience morphologique et sa contribution au développement de la littératie au 84^e Congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.
• Pesco, D. et Gagné, A. (2016, juillet). Supporting the Storytelling and Story Comprehension of Young Language Learners Narrative [communication orale]. Young Language Learners Symposium, Oxford, Angleterre.

2015

• Gagné, A., Bigras, N. et Bouchard, C. (2015, septembre). Childcare Centre Quality and Preschoolers Pragmatic Development [communication orale]. European Early Childhood Education Research Association (EECERA), Barcelone, Espagne.
• Gagné, A., Bigras, N. et Bouchard, C. (2015, septembre). Long-term Effects of Daycare Centre Attendance on Pragmatic Abilities [communication orale]. European Early Childhood Education Research Association (EECERA), Barcelone, Espagne.
• Gagné, A. et Pesco, D. (2015, août). Méta-analyse de l’effet des dispositifs d’intervention en production et compréhension de récit chez les enfants de 2 à 6 ans [communication orale]. Symposium international sur la Litératie à l’École (SILE), Orford, Canada.
• Gagné, A. et Pesco, D. (2015, mars). Tu me contes des histoires, depuis plus de trente ans [communication orale]. Association Québécoise pour les troubles d’apprentissage, Montréal, Canada.
• Godin, M.-P., Gagné, A., Chapleau, N. et Godard, L. (2015, août). La lecture interactive d’albums : une intervention prometteuse pour améliorer le vocabulaire d’élèves ayant un retard sévère de langage au préscolaire [communication orale]. Symposium international sur la Litératie à l’École (SILE), Orford, Canada.
• Lemay, L., Gagné, A., Bigras, N. et Charron, A. (2015, septembre). The role of Parental Stress, parental Educative Practices, Family Literacy Practices and Langauge abilities in Reading Comprehension [communication orale]. European Early Childhood Education Research Association (EECERA), Barcelone, Espagne.
• Pesco, D. et Gagné, A. (2015, mars). Fostering Children’s Narrative Skills : The Story from the Intervention Literature [communication orale]. Society for Research in Child Development (SRCD), Philadelphia, États-Unis.

2011

• Gagné, A. (2011, mars). Le dépistage des difficultés d’apprentissage en lecture/écriture chez les élèves allophones [communication orale]. Association Québécoise pour les Troubles d’Apprentissage, Montréal, Canada.
• Gagné, A. (2011, janvier). Teachers’ and Laypersons’ Judgments of Narratives produced by children with or without specific language impairment [communication orale]. Hawaii International Conference on Education (HICE), Honolulu, États-Unis.

2010

• Gagné, A. (2010, mai). Quelle est la langue maternelle de la grammaire de récit? [communication orale]. 78e Congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.

2009

• Gagné, A. (2009, novembre). The role of Executive Functions of Planning in Narrative Production of School-aged Children [communication orale]. Annual Conference of The International Dyslexic Association, Orlando, États-Unis.
• Gagné, A. (2009, juin). The use of Deictic Terms in French-speaking Children with and without Specific Language Impairment [communication orale]. Symposium of Research on Child Language Development, Wisconsin, États-Unis.
• Gagné, A. (2009, mai). The role of executive functions in language production of children with and without SLI [communication orale]. Canadian Association of Applied Linguistic, Ottawa, Canada.
• Gagné, A. (2009, mai). La production narrative qui y est le plus fort? Les beaux parleurs ou les p’tits planificateurs? [communication orale]. Congrès de l’ACFAS, Ottawa, Canada.

2008

• Gagné, A. (2008, novembre). Developmental changes in narratives of French-speaking children of Quebec between the ages of seven and nine [communication orale]. Atlantic Association of Applied Linguistics, Halifax, Nouvelle-Écosse, Canada.
• Gagné, A. et Crago, M. (2008, juillet). Tell me more, tell the baby : The impact of listener adaptation on story grammar performance in children with Specific Language Impairment [communication orale]. International Association for Child Language Development, Edinburgh, Royaume-Uni.

2006

• Gagné, A. (2006, juin). Les jeunes conteurs : Qui sont les futurs Fred Pellerin? [communication orale]. Congrès national de l’Ordre des Orthophonistes et Audiologistes du Québec, Gatineau, Canada.
• Gagné, A. et Levy J. (2006, juin). Possibilités et limites de l’analyse de la narration dans le dépistage du trouble primaire du langage chez les enfants francophones [communication orale]. American Association of Applied Linguistic/ Canadian Association of Applied Linguistic, Montréal, Canada.
• Gagné, A. et Thordardottir, E. (2006, mai). La petite histoire des jeunes conteurs: Étude du discours narratif chez les enfants québécois francophones âgés entre 4 et 6 ans [communication orale]. Congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.

COMMUNICATION SUR INVITATION

2025

• Gagné, A. (2025, août). Comprendre les risques reliés à l’utilisation des écrans sur la santé et le bien-être des jeunes. Capsule vidéo de formation. Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement, Québec, Canada.
• Gagné, A. (2025, 7 mars). Comment expliquer les effets des écrans sur les jeunes enfants ? Est-ce possible de les atténuer ? [conférence sur invitation]. Colloque Le temps écran- impact sur le développement des enfants. Observatoire du développement moteur et psychomoteur des 0-18 ans, Chicoutimi, Canada.
• Gagné, A. (2025, 6 janvier). The Use of the Computer Screens and Social Media in Schools: What are the recommendations? What should be done? [invitation à une table ronde]. Hawaii International Conference on Education (HICE), Honolulu, Etats-Unis.

2024

• Gagné, A. (2024, 20 novembre). Écrans et jeunes enfants : Impacts sur les interactions parent-enfant et l’apprentissage par le jeu [conférence sur invitation]. Colloque Comment favoriser la communication fonctionelle. Institut Universitaire sur la réadaptation en déficience physique de Montréal CIUSS-Centre sud de l’île de Montréal.
• Gagné, A. (2024, 12 novembre). États des lieux sur l’utilisation des écrans chez les élèves du primaire et du secondaire : quels sont les utilisations souhaitables en classe ? [conférence sur invitation]. Journée de formation-personnel enseignant du Centre de Service Scolaire de la Beauce Etchemin.
• Gagné, A. (2024, 6 novembre). États des lieux sur l’utilisation des écrans chez les élèves du primaire et du secondaire : enjeux en milieu scolaire et en milieu familiale [conférence sur invitation]. Journée de formation-personnel professionnel du Centre de Service Scolaire de la Beauce Etchemin.
• Gagné, A. (2024, 12 mars). Les écrans et les enfants de 0-5 ans: pistes de réflexion pour la DSP-Montréal [conférence sur invitation]. Journée de formation- Direction de la Santé publique-Montréal.
• Gagné, A., Fournier, E. et Bazinet, S. (2024, 1^er juin). Les écrans et la dynamique familiale [conférence sur invitation].  Congrès de la Fédération des Comités de parents, Chicoutimi, Canada.

2023

• Gagné, A. (2023, 22 novembre). Mon enfant et les écrans, quoi en penser comment les gérer? [conférence sur invitation].  Conférence grand public UMR Synergia, Québec, Canada.
• Tremblay, O. et Gagné, A. (2023, 22 mars). Développer l’amour des mots chez les enfants : un levier pour l’apprentissage du vocabulaire à l’éducation préscolaire [conférence sur invitation]. Institut des troubles d’apprentissage, virtuel.

2022

• Gagné, A. (2022, 17 novembre). La méta-analyse [conférence sur invitation]. Séminaire de Doctorat Réseau des Université du Québec, virtuel

2021

• Gagné, A. (2021, 10 octobre). La méta-analyse [conférence sur invitation]. Séminaire de Doctorat Réseau des Université du Québec, virtuel.
• Gagné, A. et Tremblay, O. (2021, 24-25 mars). Climat de classe, climat familial et apprentissage [Conférence sur invitation]. Les grandes conférences en ligne, Institut pour les Troubles d’Apprentissage.

2020

• Gagné, A. (2020, 27-28 octobre). L’importance du climat affectif dans le développement du langage en contexte éducatif et en contexte familial [Conférence sur invitation]. Colloque provincial Casiope, Virtuelle.
• Gagné, A. et Latulipe N. (2020, 25-26 juin). (Di)Gérer les contraintes reliées à la pandémie pour garder la bienveillance et le développement de l’élève au coeur de notre profession [Conférence sur invitation]. Les grandes conférences en ligne, Institut pour les Troubles d’Apprentissage, Virtuelle.

COMMUNICATION PAR AFFICHE

2021

• Hanan, P., Bigras, N. et Gagné, A. (2021, avril).The Latent Profiles Emerging From the Individualized Classroom Assessment Scoring System: A Cultural Perspective [Communication par affiche]. American Educational Research Association annual meeting.
• Hanan, P., Bigras, N. et Gagné, A. (2021, 7-9 avril). The Effects of a Child’s Gender and First Language on the Latent Profiles Emerging from the inCLASS [Communication par affiche]. 2021 SRCD Virtual Biennial Meeting.
• Roy-Vallières, M., Bigras, N., Charron, A., Bouchard, C., Gagné, A. et Dessus, P. (2021, 7-9 avril). Profiles of teacher-child interaction quality in groups of three-year-old children in Quebec and France [Communication par affiche]. 2021 SRCD Virtual Biennial Meeting.

2020

• Tremblay, T., Gagné, A. et Bigras, N. (2020, 1-2 juillet). The Long-Term Effects of Screen Time on Cognitive Abilities [communication par affiche]. 4e Congrès de l’International Neuropsychology Society, Virtuel.

2019

• Tremblay, T., Gagné, A. et Bigras, N. (2019, 27-29 novembre). Les pratiques parentales influencent les effets du temps-écrans sur le développement langagier [communication par affiche]. 23es Journées annuelles de Santé publique, Montréal, Canada.
• Tremblay, T., Gagné, A. et Bigras, N. (2019, 26-30 mai). Le contenu télévisuel éducatif favorise-t-il les habiletés langagières des enfants ? [communication par affiche]. Colloque de l’Association pour la recherche au collégial dans le cadre du 87e Congrès de l’ACFAS, Gatineau, Canada.

2018

• Tremblay, T., Gagné, A. et Bigras, N. (2018, 7-11 mai). Limiter le temps-écrans des enfants favorise leur développement langagier [Communication par affiche]. Colloque de l’Association pour la recherche au collégial à l’ACFAS, Chicoutimi, Canada.
• Tremblay, T., Gagné, A. et Bigras, N. (2018, mai). Les activités familiales de littératie atténuent les effets négatifs du temps-écrans sur le développement langagier [Communication par affiche]. Colloque sur le développement et les formes du langage oral et du langage écrit chez les enfants de 0 à 6 ans à l’ACFAS, Chicoutimi, Canada.
• Tremblay, T., Gagné, A. et Bigras, N. (2018, décembre). Les impacts du temps-écrans sur le développement langagier des enfants : une question de contenu ? [communication par affiche]. 22^e Journées annuelles de Santé publique : Dessiner demain, Montréal.

2017

• Tremblay, T. Gagné, A. et Bigras, N. (2017, décembre). Les impacts du temps-écrans sur le développement langagier des enfants d’âge scolaire [Communication par affiche]. 21^e Journées annuelles de Santé publique : les vérités plurielles, Québec, Canada.
• Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2017, 15 juillet).  Orthographic Profiles in Specific Language Impairment Working Memory Insights [communication par affiche]. Annual Meeting Society for the Scientific Study of Reading (SSSR), Halifax, Canada.
• Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2017, 20 juillet). Investigating Silent Letter Production and Morphological Awareness Skills in Children with SLI: a Window into Derivational Morphology [communication par affiche]. 14th International Congress for the Study of Child Language (IASCL), Lyon, France.

2016

• Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2016, juillet). Spelling Error Patterns in Children with Specific Language Impairment [communication par affiche]. Twenty-Third Annual Meeting Society for the Scientific Study of Reading (SSSR), Porto, Portugal.

BALADO

• Gagné, A. (2023, 23 novembre). Mon enfant et les écrans. Quoi en penser, comment les gérer? Balado de l’UMR Synergia.
• Gagné, A. (2021, 30 juillet). La lecture en famille. Balado série grandir ensemble.

MÉDIAS ÉCRIT

• Plante, M. (2025, 20 mai). Trois questions sur l’interdiction du cellulaire dans les écoles. ULaval. (rapporte les propos de Gagné, A.)
• Morissette-Beaulieu, F. (2025, 2 mai). Cellulaire interdit : le personnel de soutien craint un trop grand nombre d’intervention. Radio-Canada. (rapporte les propos de Gagné, A.)
• Cliche, J.-F. (2024, 23 novembre). Ados et écrans : le long chemin vers la preuve. Le Soleil. (rapporte les propos de Gagné, A.)
• Langlade, C. (2024, 19 octobre).  Le rôle du contenu télévisuel éducatif pour enfant à l’heure de la multiplicité des plateformes. Francopresse. (rapporte les propos de Gagné, A.)
• Legault, J.-B. (2019, 24 mai). Faire la lecture pour faire moins de discipline Les lectures à la maison, l’importance de la variable affective. La Presse. (rapporte les propos de Gagné, A.)
• Caouette, N. (2019, 31 mai). Un monde de services de garde! La Gazette des Femmes. (rapporte les propos de Gagné, A.)
• (2016, 6 mai). Trop d’anglophones dans les écoles françaises en Ontario? Radio-Canada. (rapporte les propos de Gagné, A.).

• 2019-2021 Directrice, Études de 1er cycle. Département de didactique des langues. Faculté des sciences de l’éducation
• 2016-2017 Directrice, Études de 2e cycles. Département de didactique des langues. Faculté des sciences de l’éducation